2016年3月，霍英東教育基金會第十五屆高等院校青年教師基金資助項(xiàng)目公示，資環(huán)學(xué)院的“青椒”劉廣龍得知中選的消息，興奮了好一會兒才冷靜下來，“看來轉(zhuǎn)變方向的思路是對的。”他申報(bào)的項(xiàng)目是“沉積物再懸浮過程中鐵及其配合物驅(qū)動(dòng)磷釋放的光化學(xué)機(jī)制研究”，而三年前他主攻的方向還是環(huán)境材料化學(xué)。回憶起這幾年，從完全迷茫到逐漸清晰，劉廣龍笑道，“還是蠻有意思的。”
從“賣化肥”轉(zhuǎn)行“做研究”
劉廣龍大氣開朗，大四畢業(yè)時(shí)找到了一個(gè)心儀的銷售工作——賣化肥，“要是堅(jiān)持做下來，我現(xiàn)在應(yīng)該也能做得很好?！钡诟改傅慕ㄗh下，他最終放棄了工作，選擇了考研究生。
剛讀研時(shí)做實(shí)驗(yàn)連續(xù)失敗，但不同于常人的氣餒，劉廣龍這時(shí)候倒是覺得“科研還蠻有意思的。”就這樣，憑借對科研的興趣和不服輸?shù)木?，劉廣龍?jiān)谌A農(nóng)一直攻讀到博士，碩博在讀期間，他主要從事環(huán)境污染物的光催化降解方面的研究，博士一年級就在JOURNAL OF HAZARDOUS MATERIALS上發(fā)表了第一篇SCI論文，隨后留校任教。
一些文章的發(fā)表曾在一段時(shí)間內(nèi)讓他頗有成就感，同時(shí)又覺得科研簡單且無聊。但入職以后連續(xù)兩年沒有命中國家自然科學(xué)基金及其他相關(guān)項(xiàng)目，讓他對過去的認(rèn)識產(chǎn)生了深深的懷疑。靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)科研方向若偏離學(xué)校的農(nóng)學(xué)背景，就像一棵沒有根的浮萍，不知道何去何從。
做科研需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新在劉廣龍看來才是最有意思的事。他認(rèn)為，科研除了拿現(xiàn)有的理論解決以前解決不了的問題，還應(yīng)該在研究理論上創(chuàng)新。在跟中國科學(xué)院水生生物研究所的周易勇研究員聊天時(shí)，劉廣龍發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在水體中有機(jī)磷向無機(jī)磷的轉(zhuǎn)化過程值得深入研究，而有機(jī)磷的生物礦化過程已經(jīng)研究的很多，但是有機(jī)磷的光解研究還比較少。2013年，在導(dǎo)師朱端衛(wèi)和胡榮桂的指導(dǎo)下，他決定轉(zhuǎn)變研究方向，涉足磷的光化學(xué)轉(zhuǎn)化領(lǐng)域。隨著認(rèn)識的進(jìn)一步加深，劉廣龍?jiān)絹碓礁杏X到自己功底的薄弱，開始不斷地讀書以充實(shí)自己，秦伯強(qiáng)研究員和范成新研究員寫的一些書他時(shí)常放在手邊。
環(huán)境水體中天然光敏劑能否實(shí)現(xiàn)水體中有機(jī)磷的降解而轉(zhuǎn)為無機(jī)磷呢？帶著疑問，他查閱了很多的文獻(xiàn)，與此同時(shí)申請湖北省基金——淺水湖泊有機(jī)磷向生物可利用性磷轉(zhuǎn)化的光化學(xué)機(jī)制研究，這讓他再一次體會到了博士期間發(fā)表第一篇SCI論文的那種成就感。
“剛轉(zhuǎn)方向時(shí)四處碰壁，但找回了剛做科研時(shí)的感覺，太平淡就沒意思了?！痹诤此w磷光化學(xué)轉(zhuǎn)化研究的過程中，經(jīng)常會碰到各種問題，在不斷解決這些問題的過程中，劉廣龍?bào)w驗(yàn)到了前所未有的充實(shí)感。
隨著對研究思路的進(jìn)一步深入挖掘，劉廣龍多學(xué)科交叉地運(yùn)用環(huán)境化學(xué)、湖泊學(xué)、植物學(xué)等學(xué)科的理論與研究技術(shù)、研究方法和手段，將室內(nèi)模擬與野外原位研究相結(jié)合，對比研究了環(huán)境中磷在稻田水和湖泊水體中循環(huán)過程。終于，功夫不負(fù)有心人，劉廣龍先后獲批青年基金、博士后面上及特別資助、霍英東基金等10余項(xiàng)項(xiàng)目，在J. Hazard. Mater、Nanotechnology、Chem. Engin. J、J. Mol. Catal. A和化學(xué)通報(bào)等期刊雜志發(fā)表相關(guān)科研論文近20篇。
科研基金越拿越多，但于他而言這僅僅是一個(gè)起點(diǎn)，“希望能發(fā)一篇自己認(rèn)可的文章吧?！彼J(rèn)為一篇優(yōu)秀的論文是通向成功的臺階，由于科研方向的轉(zhuǎn)變，讓他在這個(gè)新的方向成為了一個(gè)新的菜鳥，他希望在一個(gè)大家認(rèn)可的期刊上發(fā)表一篇讓同行能夠接受自己的工作的文章。
目前劉廣龍老師正與我校四位“青椒”一起從事水體污染與生態(tài)修復(fù)的相關(guān)研究。因?yàn)閷λw、土壤內(nèi)氮磷循環(huán)反應(yīng)認(rèn)知不清，過去大量修復(fù)工作并沒有取得實(shí)際成果，如今，他們的“青椒小組”便主要致力于水體氮磷循環(huán)過程的基礎(chǔ)研究。此外，劉廣龍老師也提出：“治水不應(yīng)只治水，應(yīng)落實(shí)到地上，努力做到經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益的統(tǒng)一?！?/p>
“愛玩”老師的“隨性”教育
作為班主任和任課教師，劉廣龍也做得“蠻有意思”。就職以來，劉廣龍?jiān)趯W(xué)生評教中始終位于前列，先后三年校年度考核優(yōu)秀，并分別于2012、2014、2015年獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀三等獎(jiǎng)。
在教學(xué)上，劉廣龍盡量朝著因材施教方向靠攏。在為生物技術(shù)專業(yè)上的《環(huán)境科學(xué)概論》課程上，為了提高學(xué)生素質(zhì)能力，劉廣龍向?qū)W校申請將以往的“過程考核+期末考試”的考核方式改為“過程考核+論文考核”，注重課程的過程考核，并且期末考試改為論文考核，能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和獨(dú)立解決問題的能力。
今年，他任班主任的班級——環(huán)工1202班12人考取北京大學(xué)、香港科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等“985”或國外院校研究生。談到自己班里的學(xué)生他滿是驕傲，“作為一名教師，更多的成就感是來自學(xué)生?！钡莿V龍并不鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都去報(bào)考研究生，在他看來考研并不是學(xué)生成才唯一的出路，科研需要的是興趣，“不應(yīng)該刻意去要求學(xué)生做什么，做人要隨性一些，只要在對的時(shí)間做對的事情就好?！眲V龍說。
教學(xué)之余，劉廣龍還帶領(lǐng)本科生做SRF項(xiàng)目。與其他導(dǎo)師不同，他要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)都不超過三個(gè)人?！叭瞬辉诙唷！彼f，既然做了，就真正地做出一些成果，不要混時(shí)間。他為每一個(gè)團(tuán)隊(duì)在一個(gè)大方向下制定出三個(gè)小方向?！艾F(xiàn)在學(xué)生的能力是很強(qiáng)的，只要相信學(xué)生，就會收獲很多驚喜。”在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，他更注重學(xué)生科研思路的培養(yǎng)，通過交流，讓學(xué)生了解到問題產(chǎn)生的原因及如何解決的思路。
如今，劉廣龍帶的第一屆學(xué)生即將畢業(yè)?！皠⒗蠋熎綍r(shí)很喜歡和我們交流，關(guān)心我們的生活和學(xué)習(xí)。”環(huán)工1202班班長王新平這樣評價(jià)。劉廣龍總是盡己所能去幫助學(xué)生，家里條件不是很好的胡亞靜大二時(shí)助學(xué)金沒有申請上，劉廣龍便盡全力幫她申請了學(xué)校一個(gè)500元的補(bǔ)助。
“當(dāng)他的學(xué)生很幸運(yùn)。”孫奇在大三剛開學(xué)時(shí)找兼職不順利，劉廣龍知道后，即使當(dāng)時(shí)自己正在生病，仍然安慰她，并時(shí)刻關(guān)注她的狀態(tài)。對于劉廣龍來說，自己能夠幫助到同學(xué)們，就很開心。
“不忘感恩，可行千里?！眲V龍也十分感念自己的老師，朱端衛(wèi)老師帶他走上了科研的道路，胡榮桂老師和周易勇老師讓他找到自己感興趣的方向?！肮ぷ饕院蟀l(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研的工作能力是非常難的，也明白了老師們在他的科研道路上付出了多少心血?！?/p>
談及個(gè)人性格，“愛玩?！眲V龍這樣評價(jià)自己。在繁瑣的工作之余，劉廣龍每周都會去打一兩次羽毛球來放松，他覺得運(yùn)動(dòng)既可以減輕工作壓力，又可以鍛煉身體。散步是他的另一個(gè)愛好，“上班我就盡量走路，在這個(gè)過程中可以思考一些事情?！彼缡钦f。
“愛科研善教學(xué)，懂運(yùn)動(dòng)愛生活，廣交朋友的熱心人！”同事和領(lǐng)導(dǎo)們這么評價(jià)他。
