“現(xiàn)在開庭！”近日，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學(xué)聯(lián)合武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人民檢察院麗心工作室開展“模擬法庭進(jìn)校園”法治實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦“校園霸凌”這一社會(huì)熱點(diǎn)與法治教育痛點(diǎn)，通過還原真實(shí)庭審場(chǎng)景，構(gòu)建沉浸式法治教育課堂，引導(dǎo)學(xué)生在心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，深切感知法律威嚴(yán)、明晰行為邊界，培育規(guī)則意識(shí)與證據(jù)思維，同步激發(fā)法律職業(yè)興趣，為職業(yè)生涯規(guī)劃注入法治動(dòng)能。

六年級(jí)11名小法官、檢察官、律師身著定制法袍，在“銀河市中級(jí)青少年法庭”場(chǎng)景中有序落座。這場(chǎng)以真實(shí)校園欺凌案件為藍(lán)本的模擬審判，經(jīng)師生團(tuán)隊(duì)精心改編，既保留法律程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，又融入青少年視角的思辨解讀。從公訴方條分縷析的舉證陳述，到辯護(hù)律師據(jù)理力爭(zhēng)的法條援引；從證人席顫抖的證言還原，到陪審團(tuán)嚴(yán)肅的合議磋商，少年“法律人”們以超越年齡的專注，在方寸法庭間演繹著對(duì)公平正義的執(zhí)著求索。這場(chǎng)持續(xù)60分鐘的沉浸式法治實(shí)踐課，讓法律條文在角色代入中變得鮮活可感。

扮演審判長(zhǎng)的六年級(jí)一班的劉紫萱同學(xué)事后激動(dòng)地說：“當(dāng)我敲響法槌時(shí)，仿佛真的肩負(fù)起了守護(hù)公平正義的使命，手心的汗把法槌都浸濕了！”

“辯護(hù)律師”黃欣蕾同學(xué)則感慨：“準(zhǔn)備質(zhì)詢提綱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)法律邏輯比數(shù)學(xué)題嚴(yán)密百倍，每個(gè)細(xì)節(jié)都要反復(fù)推敲。這種近乎苛刻的思維訓(xùn)練，讓我第一次理解為何法官被稱為‘社會(huì)醫(yī)生’?！?/p>

臺(tái)下觀摩席鴉雀無聲，百余雙眼睛緊鎖審判席，隨著控辯交鋒的節(jié)奏或蹙眉沉思，或提筆記錄。這場(chǎng)由同齡人演繹的規(guī)范庭審，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某淌酵七M(jìn)、縝密的邏輯推演，完整呈現(xiàn)了證據(jù)采信、法庭辯論、量刑裁量等司法環(huán)節(jié)。當(dāng)法槌再次敲響，宣告“被告人”獲刑時(shí)，許多同學(xué)不由自主地挺直脊背——莊嚴(yán)的儀式感不僅讓法律條文突破課本桎梏，更在少年們心中播撒下法治信仰的種子，讓他們直觀感知到司法天平所承載的公平正義，遠(yuǎn)比想象中更厚重。

六年級(jí)五班賀忻睿同學(xué)說，“原來以為欺凌只是推搡，現(xiàn)在才知道藏在玩笑里的辱罵、散播謠言，原來都是扎在別人心上的刺。我要把《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》牢記心間，再遇到有人被欺負(fù)，直接帶著法條找老師！”

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人民檢察院麗心工作室檢察官向六年級(jí)全體同學(xué)詳細(xì)講解了檢察機(jī)關(guān)的職責(zé)以及案件的基礎(chǔ)分類，讓學(xué)生們了解了法律職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，點(diǎn)燃了少年們守護(hù)公平正義的理想火種。

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生成長(zhǎng)絕非學(xué)?！蔼?dú)舞”，而是家校社共譜的育人交響曲。學(xué)校將充分發(fā)揮家校社育人合力，培育知法守正、明理篤行、心懷家國的時(shí)代新人。（圖/文：吳佳怡周盛瑤）

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